那天晚上八点多钟，念六年级的儿子完成作业之后，又从书包里掏出一张纸，说让我填一下。
我一看，是一张表，“××小学师德状况调查表”，表上罗列着七七八八的题目。
前面的都是选择题，第一题是“教师中是否有开设有偿家教现象”，我立马勾了“否”，因为儿子班里的老师，的确没有听说有谁开设过。第二题是“教师是否发动学生读辅导班”，我看了犹豫起来，因为不止一次地听到儿子说起老师们把不愿意补课的学生叫到办公室或者讲台边，严令学生读辅导班的事情。看一眼儿子，儿子说“勾否”。我问为什么？儿子诧异地望望我，“为什么？没有为什么。”我摇摇头，哆哆嗦嗦地欲勾那个否，又有不甘，停住笔，暂且看下面。下面一道，“教师是否让学生们订阅学习资料”，又犹豫起来，因为我知道，每学期的学习资料中，总有几样不是儿子自己选择的。看儿子一眼，儿子还是两个字“勾否”。儿子打了个哈欠，“快一点，我要睡觉了。”我挣扎一番，在前面两题中勾了两个“否”。
下面几道，我稍稍瞄一下内容，看到“否”字就一勾了事，反正看了也白看。最后一道题，是“请给出对××小学师德状况的总体评价”，有“非常好、较好、一般，不好”四档，我问儿子“较好吧？”儿子摇摇头答“非常好”，口气不容置疑。我开玩笑说有的家长说不定选“一般”呢，儿子说，白搭，老师会让他改过来。我说不会吧？儿子说怎么不会？肯定要叫到办公室里去的！还说，这张表是让我们家长填的，前几天有一张让他们学生填，同学们填的全部都是“非常优秀”“非常满意”。
最后还有一道简答题，让家长们用文字表述一下对××小学教师们的评价。我向儿子讨饶，儿子却不通融，一定要让我写，“你还是高中语文老师呢？”——他近来老是拿这句话挤对我。“不写，交不了差。”儿子补充一句，又打了个哈欠。
手中的笔，重得拿不住，甚至觉得比李鸿章签署《××条约》那支笔还要沉，还要罪孽深重！李鸿章交出的是土地、金钱、主权，当然还有尊严，我要交出的，虽只是一个简简单单的“诚”字，却是诸般品行中最重要的基石。世上有哪个国家不把它奉为金科玉律呢？因此，对下一代品行的不良示范，是最恶劣的示范；对下一代品行的公然污染，是这个世界上最严重的污染！
斟酌一番，我写道：××小学师德教育颇有成效，教师们普遍敬业爱岗，热爱学生，以学生的进步为最大追求和最高幸福！
笔在动，心在痛！
不由嘀咕：凭这样的一纸空文，难道可以检测出“师德状况”？
表的设计者，是教育主管部门；表的下发者，是学校的老师；填表的我，也是一个教育工作者。这三者，无一不与“教育”两个字相关，可是，干的事情却是愧对这两个字！
同样也是高中教师的吴非，前几年写过一篇杂文——《第一滴污垢》，提到学校里面发生的一些让他堵心的事情，一个老师严厉告诫自己班学生不得把班里讲义给别班老师看、一个数学老师骂班上一个男生“你脑子怎么这么笨？”之类，吴老师对此表示了痛心疾首式的愤慨。他可能不知道，他笔下的这些事，在一个六年级学生那里，简直不叫事。如果说那是第一滴污垢的话，那我儿子这个六年级学生遭遇的可就是第一片烂泥塘了！
想到一个个孩子，揣着一颗颗洁净无瑕的心走进学校，几年之后却装着一片片“烂泥塘”出来，怎不叫人痛心！
世界之大，我想问一问，有哪一个老师愿意在传授知识的同时，也把污浊溃烂的弄虚作假公然灌进下一代的心田，而且灌得那么理所当然？又是谁，导致了这种现象在光天化日之下大行其道？
这些年，提起我国高等教育普及率之高、全民接受教育程度之深，怕是谁都会啧啧称赞。即便如此，近些年来，因诚信缺失导致的社会问题也屡屡见诸报端。诚信教育依旧任重而道远。
民族大堤的垮塌，可以有多种缺口，教育的溃败，可能会是缺口之一！